Логопедический тренажер Дэльфа-142.1 версия РАС

Как известно, дети с аутистическими расстройствами характеризуются стойким дефицитом способности начинать и поддерживать социальное взаимодействие. Следовательно, одной из основных коррекционных задач является стимуляция социальных контактов, в том числе речи.

Специалисты знают интерес детей с РАС к телевизору, компьютеру, смартфону. С учетом этой особенности была разработана система занятий по методу создания полисенсорного виртуально-реального учебного пространства для расширения коммуникативных возможностей данной категории детей.

Это метод погружения ребенка с РАС в мир желанных ему объектов, введения его в состояние психологического комфорта путем поощрения его интереса к работе на компьютере с целью развития или коррекции эмоциональной сферы и экспрессивной речи детей с РАС дошкольного и младшего школьного возраста.

Главный персонаж в левой части экрана обращается к ребенку: здоровается, дает задания и эмоционально реагирует на действия.

В тренажере есть разные задания на определение и подбор эмоций, что особенно важно для детей с расстройствами аутистического спектра, а также логопедические упражнения.

Педагог управляет экранным персонажем с помощью автономного пульта вне поля зрения ученика. Отсутствие проводов делает работу безопасной даже с учетом возможных перемещений ребенка в пространстве. Управление джойстиком полностью дублируется клавиатурой и мышью.

Для полной реализации нового метода обучения детей с РАС у ученика должна создаться иллюзия того, что он общается с экранным персонажем без какого-либо воздействия учителя.

Этапы занятий на тренажере

Обучение включает в себя четыре этапа:

I. Погружение ребенка в полисенсорное виртуально-реальное обучающее пространство

На этом этапе педагог организует пространство кабинета так, чтобы основным стимулом окружающей среды остался экран компьютера. Ребенок контактирует с экранным персонажем, выполняет задания на компьютере, получая положительные эмоции от самой игры и от мимики главного персонажа.

II. Расширение сферы выполнения заданий за счет использования предметов на столе и в пространстве комнаты

На этом этапе педагог предлагает аналог компьютерного упражнения в настольно-печатном или игрушечном виде на столе. Ребенок может видеть и то, что происходит на экране, и то, что он выполняет на столе. При этом эмоциональное подкрепление осуществляется и за счет программы, и с помощью реакций педагога. Затем педагог демонстрирует аналоги упражнений программы в пространстве кабинета. Совместно с педагогом ребенок решает задачи, получая эмоциональную поддержку от экранного персонажа и от педагога.

III. Удаление из занятия упражнений на компьютере, сосредоточение внимания ребенка на операциях в окружающей реальности

На этом этапе занятие проходит без использования компьютерной программы, но с воспроизведением упражнений программы в настольно-печатном или игровом виде. Подкрепление ребенок получает уже только от реакций педагога.

IV. Закрепление достигнутых результатов. Все навыки, полученные ребенком на занятиях, родители используют в домашних играх и бытовых действиях

Этот этап воспроизводится после первого, второго и третьего этапов, как только педагог понимает, что сформирован новый навык, пусть даже небольшой. Педагог рассказывает родителям, что и как необходимо делать дома.

Преимущества модификации «РАС»

Основное меню

Основное меню обеспечивает удобный и быстрый доступ к новым упражнениям, а также переработанным и адаптированным для детей с расстройствами аутистического спектра заданиям логопедического тренажера «Дэльфа-142.1».

Знакомство

Наладить контакт и сформировать у ребенка основные навыки работы с программой помогут упражнения «Четыре сюжета» и «Знакомство». Они побуждают ребенка сосредоточить внимание на происходящее на экране и знакомят его с главным персонажем, от имени которого он будет получать задания и видеть реакцию на свои действия.

Джойстик

Для полной реализации нового метода обучения детей с РАС у ученика должна создаться иллюзия того, что он общается с экранным персонажем без какого-либо воздействия педагога. Педагог управляет экранным персонажем с помощью автономного пульта, располагаясь сбоку и немного сзади ученика. Отсутствие проводов делает работу безопасной, даже с учетом возможных перемещений ребенка в пространстве. Освоить пульт педагогу будет несложно, но на первых порах поможет то, что все команды в программе продублированы клавиатурой и мышью.

Главный персонаж

Главный персонаж теперь присутствует во всех упражнениях логопедического тренажера, адаптированных для детей с РАС. Но по желанию педагога панель с его лицом и списком фонограмм может быть легко скрыта или вновь выведена на экран.

Игры с педагогом

Увлекательной игрой, которую вначале можно провести на компьютере, а потом перенести на стол перед экраном и даже на всё пространство учебного помещения, может стать любое упражнение. Например, «Грузовик» поможет выработать у ребенка навык распределения внимания между двумя объектами сначала на экране, а затем в реальности, где ребенок может повозить небольшой автомобиль с деталью недостроенного дома по столу или большую игрушку по полу.

Найди эмоцию

Развить у ребенка навык сопоставления определенного выражения лица с уже известным ему, помочь малышу эффективнее ориентироваться в настроении окружающих людей помогут упражнения «Найди эмоцию» и «Выбери эмоцию». Первое — более простое, в нем требуется найти два одинаковых по эмоциям лица.

Выбери эмоцию

Упражнение «Выбери эмоцию» гораздо сложнее. На картинке отсутствует лицо героя сюжета, и на выбор ребенку предоставляется несколько лиц с разными эмоциями. Можно вставить одно из них. В каждой ситуации возможны разные эмоции, а не только те, которые кажутся на первый взгляд наиболее логичными.

Режим дня

Завтрак, уроки в школе, поход в магазин или прогулка — упражнение «Режим дня (слайд-фильм)» разработано для развития у ребенка с РАС обобщенных представлений о наиболее типичных режимных моментах, а также основных местах пребывания в течение дня.

Ванная комната

Гигиенические навыки ребенку поможет усвоить упражнение «Ванная комната». Выбирая и перемещая предметы, можно освоить последовательность гигиенических действий и научиться поддерживать порядок сначала на экране, а затем на практике, с реальными предметами.

Занятия с педагогом

Педагог акцентирует внимание ребенка на том, что цвет полотенца и зубных щеток точно такой же, как на экране компьютера.

Расширение сферы выполнения заданий

Важный этап работы: ребенок берет в руки предметы для воспроизведения с ними действий на экране.